Si te enfocas en lo que pasaste, no podrás ver lo que te espera” 


Chef Gusteau (Ratatouille)

Agnosia en nenos


                Agnosia en niños
Republicado con autorización de: https://www.educapeques.com


En algunas ocasiones las lesiones cerebrales provocan déficits a nivel cognitivo que afectan a una modalidad sensorial concreta, como el tacto y la vista, cuando estos problemas se deben a la falta de reconocimiento de estímulos dan origen a lo que se conoce como agnosia.
La agnosia puede definirse como una incapacidad para procesar determinadas clases de estímulos sensoriales; dependiendo de los sistemas cognitivos que se encuentren afectados pueden aparecer déficits en distintas funciones, como por ejemplo en el reconocimiento de la información visual. En este artículo te hablaremos con mayor profundidad acerca de que es la Agnosia, sus causas, tipos y tratamiento.

¿Qué es Agnosia?

La Agnosia es la incapacidad de procesar la información sensorial, junto a una incapacidad para reconocer objetos, sonidos, personas, olores o tamaños mientras que el sentido en sí no falla y tampoco existe una pérdida de memoria. Esta incapacidad suele asociarse con enfermedades neurológicas o daños cerebrales, con mayor daño en la frontera occipitotemporal que forma parte de la corriente ventral.
Los niños que padecen de agnosia se vuelven incapaces de reconocer ciertos estímulos aunque ya los hayan aprendido, además, el trastorno puede provocar la imposibilidad de aprender otros estímulos. Es importante resaltar que este trastorno no se debe a un problema en los sentidos, como la perdida de la vista, ya que el niño continúa viendo sin problemas, pero no reconoce ni comprende lo que observa.

Causas de Agnosia

La agnosia generalmente es causada por accidentes cerebrovasculares o algunos trastornos neurológicos, aunque tambien puede ser inducida por traumatismos, por una lesión en la cabeza generada por una infección cerebral o  una lesión hereditaria. Ademas, algunas agnosias pueden ser el resultado de distintos trastornos del desarrollo.
El daño que causa la agnosia ocurre con frecuencia en los lóbulos occipital o parietal del cerebro, aunque tambien puede ocurrir en el lóbulo temporal; áreas que guardan memoria de los usos y de la importancia de los objetos familiares, de lugares y sonidos, y que integran la memoria con la percepción y la identificación.

  
Tipos de Agnosia

En la agnosia la percepción de estímulos no se encuentra alterada en sí misma, sino que el problema se localiza en un estadio superior del proceso perceptivo, es decir, que se asocia al recuerdo de claves específicas que permiten relacionar la información que se percibe con la que se tiene almacenada en la memoria.
Lo más frecuente es que las agnosias aparezcan en una sola modalidad sensorial, por esta razón, es indispensable distinguir los distintos tipos de agnosias en función de si afectan fundamentalmente a la percepción de la información visual, a la de los sonidos, al tacto, a la percepción de nuestro propio cuerpo o a los esquemas motores.

Agnosia auditiva
Se denomina agnosia auditiva a la incapacidad para el reconocimiento de estímulos que se reciben vía auditiva, sin que exista un defecto sensorial asociado. En la agnosia auditiva se deben dar los síntomas y/o signos descritos para todas las agnosias, este tipo de agnosia puede ser específica para ruidos, para las palabras y para la música.
La agnosia auditiva es la incapacidad para reconocer sonidos (verbales o no) con conservación de la audición, en la agnosia para los sonidos se producen los siguientes signos y/o síntomas:
  • Los niños no distinguen el lenguaje de un sonido musical o de ruidos de la naturaleza.
  • Puede producirse un déficit asociativo que se caracteriza por la incapacidad para emparejar sonidos idénticos aunque el niño no los reconozca.


Agnosia táctil
Se denomina agnosia táctil a la incapacidad para reconocer objetos por el tacto, existen dos subtipos de agnosia táctil conocidos como Asterognosia y Agnosia táctil pura:
  • En la Asterognosia se produce un déficit en el reconocimiento de objetos con alteraciones simultaneas de las funciones somestesicas elementales (temperatura, tacto, sensibilidad al dolor, discriminación espacial, sensibilidad para la vibración, discriminación de texturas, entre otros). Este subtipo de agnosia táctil no suele ser muy incapacitante siempre que la visión se conserve y no exista algún tipo de agnosia visual.
  • En la Agnosia táctil pura las funciones somatosensoriales básicas como la percepción del frio, el calor, el dolor, la presión y la sensibilidad están preservadas, este subtipo aparece con poca frecuencia y suele estar asociado a trastornos menores en las sensibilidades elementales.


Agnosia verbal
La agnosia verbal o sordera verbal pura se produce debido a la interrupción de las fibras de ambas proyecciones auditivas ascendentes al área auditiva del lóbulo temporal izquierdo. En este tipo de agnosia pueden aparecer los siguientes signos y/o síntomas:
  • El niño o adulto no comprende el lenguaje sin que exista ninguna evidencia de afasia.
  • La escritura al dictado y la repetición también están alteradas.
  • El lenguaje escrito y oral es prácticamente normal y esta es la diferencia principal con la Afasia de Wernicke y con la Afasia Transcortical
  • Los sonidos suelen reconocerlos bien en el caso de que sea un tipo de agnosia pura.
  • Algunos niños tienden a reconocer mejor las palabras si se les habla despacio, si se utilizan palabras de alta frecuencia y si se les habla de frente y exagerando los movimientos labiales.
  • En ciertos casos los niños están en la capacidad de identificar el contenido afectivo del lenguaje, aunque no sean capaces de comprender el significado de las palabras.


Agnosia olfativa
Se conoce como agnosia olfativa a la incapacidad para percibir los aromas u olores de manera temporal o definitiva, se le llama tambien Anosmia. Cuando el periodo de tiempo de permanencia de la incapacidad es corto puede deberse a un simple resfriado pero existen otros trastornos o traumatismos que pueden provocar su aparición de forma definitiva o más prolongada.
Pueden diferenciarse dos subtipos de Anosmia, una de ellas es la congénita, causada por factores genéticos que pueden ser diagnosticados después de que los niños tienen 10 años porque este está en la capacidad de comentar sus síntomas; y el otro tipo es la traumática ocasionada por un accidente que afecta los nervios o células que llevan la información a las neuronas del cerebro.

Agnosia corporal 
Se conoce tambien como agnosia somática y se define como la incapacidad para reconocer o localizar las partes del cuerpo. Existen dos tipos de agnosia corporal, la Hemiasomatognosia, la Autotopoagnosia y la Agnosia digital:
  • La Hemiasomatognosia se define como la incapacidad para detectar, orientarse o responder a estímulos que se presentan contra lateralmente a una lesión cerebral con ausencia de trastornos sensitivo-sensoriales o motrices elementales, esto quiere decir que consiste en la falta de reconocimiento del propio hemicuerpo (la mitad del cuerpo).
  • La Autotopoagnosia se caracteriza por la incapacidad para localizar algunas partes del cuerpo e incapacidad para señalar en su propio cuerpo y en el de las demás personas la parte del cuerpo que se les solicita, sin embargo, si son capaces de identificar las partes de los objetos como sillas, bicicletas, casas, entre otros.
  • La Agnosia digital se define como la incapacidad para nombrar los dedos o identificarlos, los niños con esta agnosia suelen tener problemas para denominar los dedos, mostrarlos en orden verbal e identificar los dedos en tareas no verbales como señalar en un dibujo los dedos que otra persona les toca.


Tratamiento para Agnosia

Actualmente no se conoce una cura directa para los distintos tipos de Agnosia, los niños que las padecen pueden mejorar si la información se les presenta en modalidades distintas a la dañada, sin embargo, si existen diferentes terapias que pueden ayudar a revertir los efectos de estas incapacidades, en algunos casos la terapia del habla puede ser de ayuda.

En el caso de los niños de edad avanzada que se resistan a reconocer que padecen de algún tipo de déficit perceptivo o de reconocimiento, existen algunos métodos que pueden usarse para ayudarlos a reconocer el deterioro que están presentando y una de las formas de hacerlo es presentándoles un estímulo a la modalidad deteriorada. Una vez que el niño logra reconocer su déficit de percepción o reconocimiento es que puede iniciarse algún tipo de tratamiento, entre los que se encuentran:

  • Estrategias compensatorias con modalidades alternativas.
  • Estrategias verbales.
  • Estrategias organizativas.
  • Señales alternativas.


O castigo non é educativo


É efectivo o castigo para os nosos fillos?, é posible educar aos nenos con amabilidade e firmeza, ao mesmo tempo?, que habilidades teñen que aprender os nosos fillos para desenvolverse ben? Estas, son só algunhas das cuestións que Marisa Moya aborda nesta conversación. Mestra, psicóloga e directora de escola infantil, Moya é a máxima referencia en Disciplina positiva en España. Nos seus obradoiros para familias e docentes, ensina a pais e nais a relacionarse de xeito afectiva cos nenos e aprender habilidades que necesitan para crecer e desenvolverse. Para Marisa Moya, a clave da educación no século XXI consiste en crear ximnasios emocionais en cada fogar e en cada escola. Segundo a mestra, o propósito a longo prazo de todos os pais é axudar aos seus fillos no desenvolvemento da autoestima e as destrezas que necesitan para ser seres humanos felices e capaces de contribuír ao benestar da súa familia e da sociedade, xa que é só a través da confianza e a experiencia como un aprende a humanizarse: “Os nenos necesitan experimentar para converterse en persoas. O castigo non é unha estratexia educativa, é unha inseguridade adulta”, conclúe a educadora.

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Como actuar nunha separación con fillos


Autoría: Sara Tarrés
Republicado con autorización de: https://www.mamapsicologainfantil.com

5 consejos de cómo actuar en una separación con hijos

El niño frente la separación y divorcio de los padres.

Cuando los padres se divorcian muchas veces fallan en cómo reconducir la tristeza y la situación emocional de los pequeños de la familia, los niños sufren, a menudo en silencio. En el apartado divorcio con hijos, os indicamos 5 maneras de proporcionar a los niños lo que necesitan en este periodo crítico.
Los padres pueden tener un impacto positivo y fortalecedor para sus hijos si están sintonizados con sus interacciones durante el proceso de divorcio. Aquí tenéis cinco pasos básicos que ayudarán a los niños superar con éxito esta situación de cambio.

1. Escucha, ama y comunica.
Anticípate y piensa que el divorcio va a tener un efecto significativo en tus hijos, y compromete a que aprendan a comunicar lo que sienten y necesitan. Cada niño vive el proceso de una manera distinta. Ocúpate de examinar las respuestas de tu hijo, sin fijarte en detalles irrelevantes. Los padres tienen la comprensible pero a la vez desafortunada tendencia de compartir sus pensamientos sobre el divorcio y utilizar a los niños como tableros de resonancia. Debes estar sintonizado con las necesidades del niño – no solo de las tuyas –respondiendo con amor.

2. Contesta sus preguntas.
La mayoría de los niños quieren razonablemente saber que significa el divorcio. Quieren cerciorarse que estarán seguros, protegidos y amados. Estate preparado en facilitar detalles que calmaran su ansiedad.

3. Obsérvate: mantente al tanto de tus sentimientos, pensamientos y palabras.
Tendrás sentimientos específicos sobre tu divorcio y tu ex pareja que no son apropiados de compartir con tus hijos. Cuando se activan estos sentimientos, es importante recordar en la mala posición que se encuentran los niños cuando suceden estas interacciones incendiarias, debemos pensar que ellos están en medio de las dos personas que lo crearon. A fin de prevenir esto, debes de reprimir hacer cualquier comentario negativo acerca del otro cónyuge.
Debes de interiorizar tu tristeza y angustia para después priorizar las necesidades de los niños, respondiendo a sus sentimientos y preocupaciones. Conviene conservar tu rol como padre / madre.

4. Encuentra un buen asesoramiento. 
En este escenario de separación con hijos, un asesoramiento eficaz en las cuestiones emocionales puede ser una bendición tanto para tus hijos como para ti y así poder clasificar los pensamientos y las emociones.
Encontrar al psicólogo ideal, es un desafío. Ambos necesitáis un cuidador en el que poder confiar y relacionaros abiertamente.
Tus hijos necesitan un cuidado de calidad, y en esta situación tú tienes un rol importante en proveer un buen guía para tus hijos.
Sin embargo, tanto tú como tus hijos necesitáis de vuestro espacio. Si estas necesidades están bajo control, aparecerán menos heridas.

5. Debes ser la brújula de tus hijos.
Los niños siempre necesitan una brújula (valores y dirección) y tu apoyo. Los padres necesitan entregar calor y cuidado. El divorcio con hijos, es devastador para los niños cuando se sienten solos, reemplazados o suplantados. Ellos te necesitan más que nunca, debes de estar con ellos para proporcionarles una dirección sólida.
Sobre todo lo demás, haz un esfuerzo por observar los sentimientos y confusiones de los niños. Tu presencia e interés les ratificará que sigues allí con ellos, a pesar de los cambios en la estructura familiar.
La peor ansiedad para los niños es cuando se encuentran que han sido arrojados al mundo en solitario. En tus palabras y a través de tu conducta debes asegurarles que esto no pasará. Tú conoces el temperamento de tus hijos mejor que nadie.

Debes de tener tiempo regularmente para hablar de sus preocupaciones, miedos, sueños y deseos. Cuando tú encuentras tiempo para hablar con los niños durante el divorcio asegurarás su bienestar en este etapa y en lo sucesivo.

Dificultades auditivas


Autoría: Sara Tarrés
Republicado con autorización de: https://www.mamapsicologainfantil.com

Por lo general, dentro de una familia, los padres y los abuelos están siempre atentos a las primeras palabras que dicen los niños y a su progreso en el habla, de igual manera, se mantienen alerta en cuanto a la salud auditiva de los pequeños, vigilando  los diferentes síntomas que indican que el niño pueda presentar algún problema de audición.
Hoy en día, en caso de deficiencia auditiva descubierta desde una temprana edad, el uso de audífonos es aconsejable, siendo ClaSo uno de los sitios donde dirigirse para buscar solución a este problema.

Entre los signos de que un bebé presenta algún tipo de dificultad auditiva se encuentran:

  • No se sobresalta ni se despierta por ruidos fuertes, como voces, pitos, ladridos, bocinas, sirenas.
  • No gira la cabeza ni mueve los ojos para buscar la fuente de un sonido.
  • No reconoce la voz de la madre, entre otras voces.
  • No le llaman la atención los sonajeros, campanas o juguetes musicales.
  • No atiende ni presta atención al llamarlo por su nombre, ni cuando hay algún sonido fuera de su visión periférica.
  • No muestra interés en la música.

Al reconocer algunos de estos síntomas en el niño, es necesario conseguir atención médica de inmediato.
Por lo general, cuando un niño presenta algún tipo de deficiencia auditiva, también se puede observar algún tipo de retraso en el habla, ya que estas áreas están estrechamente relacionadas en el cerebro.
En alguna ocasión, se ha escuchado que una madre o un padre preocupados se preguntan ¿porque a mi hijo le cuesta hablar?, ignorando que tal vez está padeciendo algún tipo de problema con la audición. En este caso es más que conveniente la visita a un médico especialista, pues solo él puede ayudar a conocer y solucionar el problema.

Algunos tipos de pérdida de la audición no pueden evitarse, como es el caso de las congénitas, sin embargo, una pérdida de audición adquirida puede prevenirse siguiendo algunos consejos:

  • Prestando atención a los signos y síntomas de que el bebé pueda presentar alguna deficiencia auditiva.
  • Tratando de mantener a los niños alejados de sonidos muy fuertes.
  • Vigilando las otitis bajo supervisión médica.
  • Asegurándose de que el niño proteja con un casco su cabeza al usar patines, patinete o bicicleta, para evitar traumatismos en el cráneo.
  • Adolescencia y riesgos auditivos

En la actualidad un gran número de jóvenes corren el riesgo de presentar pérdida de la audición en mayor o menor grado, debido a una serie de prácticas auditivas que son perjudiciales, como son el uso y abuso de dispositivos de audio personales, así como la exposición a altos niveles de ruido en sitios nocturnos, como discotecas, bares, clubes, que pueden llegar a producir graves pérdidas auditivas en adolescentes.
Así como es recomendable una evaluación médica desde temprana edad y durante la niñez, al llegar la adolescencia también es importante realizar evaluaciones de este sentido, debido que durante dicha etapa es cuando están más expuestos a los ruidos fuertes (música a alto volumen).

Estudo o que me gusta ou o que pode darme un traballo?


No seu pobo non había escola e na súa casa non había libros. Os pais de Nuccio Ordine nin sequera chegaron ao instituto, pero el logrou converterse nun referente mundial sobre literatura clásica. É un dos maiores expertos no Renacemento e en teoría do xénero literario. “Amo a literatura porque tiven mestres que me fixeron amala. Cambiar a vida dun estudante é a misión máis importante dun educador”, asegura.
Profesor de Literatura Italiana na Universidade de Calabria, humanista, filósofo e escritor, alcanzou fama internacional polos seus estudos sobre Giordano Bruno. Ordine, reivindica a construción dunha sociedade mellor a través de valores humanistas. Sostén que “disciplinas como a música, a literatura, a arte, hoxe en día considéranse inútiles porque non producen ganancias, e son o coñecemento que máis necesitamos, porque poden facer á humanidade máis humana”. É o que el chama “a utilidade do inútil” e que dá título a un dos seus libros traducido a máis de vinte idiomas e que obtivo a consideración de Mellor Libro Humanista do ano 2017.
Nuccio Ordine reflexiona sobre as grandes transformacións da escola, da investigación científica e da sociedade. Considera que o ensino e a educación “constitúen unha forma de resistencia ás leis do mercado, á mercantilización das nosas vidas e ao temible pensamento único”. Este sabio italiano invítanos a facer unha viaxe aos problemas do presente a través da literatura clásica.

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Nova charla da Escola de Pais

O vindeiro mércores 13 de marzo, de 15 a 16,30 horas, terá lugar unha nova charla da nosa Escola de Pais. Achegarase ao noso centro Maite Pérez Casas (psicóloga, especialista en Prevención de Condutas Adictivas e Traballo con Familias) para falar da comunicación familiar como ferramenta educativa. Esta charla está destinada a pais e nais con fillos/as en 5º e 6º e na ESO, e está enmarcada dentro do Programa  de Prevención  no ámbito familiar “ Máis que un teito” impulsado polo Concello de Vigo.

Agradecemos a vosa asistencia




O meu fillo non obedece... que fago?


Autoría: Victoria Montoro
Republicada con autorización de: https://www.psicologosantacoloma.es

Muchas veces los padres se quejan de que sus hijos no les obedecen o que tienen que repetir las cosas muchas veces y no hacen caso y han de insistir en ello e incluso llegan a enfadarse por este motivo. Hasta que llegan a un punto que ya no saben lo que hacer.
Esta situación suele ser frecuente en las casas y ocurre muchas veces: peleas entre hermanos, malas contestaciones, no se quiere ir a dormir, no se quiere vestir solo o le repetirnos mil veces que se vaya a duchar entre otras…
La desobediencia es una negativa a hacer alguna cosa que se nos ha pedido en un periodo de tiempo limitado o/y a seguir una serie de normas establecidas ya sean padres, profesorado u otras personas con el fin  que el funcionamiento de la  escuela o casa sea el correcto.

Habría innumerables motivos por los que los niños no obedecen, algunas de ellas serían:

  • Para llamar la atención: un niño puede ser desobediente para que sus padres le presten más atención.
  • Se muestra inseguro
  • Puede ser por mostrar celos, a veces hay diversas situaciones que generan celos como puede ser el nacimiento de un hermano y pueden realizar conductas negativas para de llamar la atención de sus padres para que tengan y pasen más tiempo con él ya que la llegada de un hermano implica la pérdida de atención de tenía anteriormente.
  • Algunos niños no sabe esperar ya que son inmaduros y han de aprender aun a guardar su turno.
  • Sobre los 2-3 años es normal que los niños tengan conductas oposicionistas ya que es una edad en la que los niños ponen a prueba la autoridad de sus padres.
  • Pero sobre todo, la más importante y la más frecuente es: porque lo que les pedimos que hagan es un rollo y tienen que dejar de hacer algo que les gusta para hacer algo que no les gusta (a nosotros también nos pasa!).

Normalmente cuando una conducta se aprende suele ser porque su conducta tiene consecuencias positivas, por ejemplo adquirir la atención de los padres que solo se le da cuando se comporta mal o no se hace caso y no cuando el niño se porta bien.
Es decir, los niños aprenden a ser obedientes dependiendo de los estímulos que les ofrecen los adultos y de cómo estos  reaccionan frente a su conducta.
Por esto es muy importante valorar y tener en cuenta todas las conductas correctas y no solo las negativas. Si solo se le presta atención cuando se porta incorrectamente nuestro hijo tiene así un gran reforzador para seguir comportándose mal.
Al tratar de modificar la conducta es muy importante analizar tanto la conducta y el comportamiento del niño como el de los adultos.

LOS PASOS PARA MODIFICAR LA CONDUCTA SERÍAN:

Cuando nuestro hijo no se comporte como nosotros queremos hemos de:

Antes de usar cualquier técnica, lo más importante es asegurarse de que la orden que hemos dado se ha oído, procesado y entendido. Si yo desde la cocina le digo a mi hijo, ves a lavarte los dientes cuando el está en el sofá viendo los dibujos, la probabilidad de que obedezca es de 0,000001. Si en cambio, yo voy al comedor, me acerco y le digo: ves a lavarte los dientes, aumento mucho la probabilidad pero todavía estaré muy lejos de la obediencia. Si yo además de decírselo cerca y mirándole a los ojos, lo cojo de la mano y le digo: venga vamos al lavabo que tienes que lavarte los dientes, probablemente en un 90% de los casos me hará caso. Lo que quiero decir con esto, es que no puedo esperar que mi hijo/a me obedezca si le doy la orden desde la otra punta de la casa, porque no me habrá ni escuchado, ni procesado ni entendido y seguirá mirando los dibujos plácidamente.

Si llegados al último paso, sigue sin obedecernos, cosa que ocurrirá pocas veces, entonces tendremos que usar otras técnicas:

Retirar la atención, es decir, no ofrecerle nuestra atención ni hablarle si no nos desobedece. Si nos es muy complicado, podemos salir de la habitación. Y una vez la conducta de desobediencia finaliza volverle a ofrecer nuestra atención (mirarle, hablarle)
A la vez, se ha de reforzar todas las conductas correctas que realice su hijo de manera sistemática, ya sea de manera verbal o si hiciera falta en forma de premio.
Por otro lado, si la extinción o retirada de atención no fuera suficiente se podría tener alguna consecuencia negativa, como la retirada de actividades que les gusten como puede ser: ver la televisión, jugar con el ordenador o tablet o retirarle los juguetes.
Es importante resaltar que, en un principio generalmente, suele aumentar la frecuencia y la cantidad de la conducta desobediente si seguimos estas pautas ya que los niños están acostumbrados a que así suelen conseguir lo que quieren pero si perseveramos y somos constantes, posteriormente la conducta disminuirá.

 AL DAR INSTRUCCIONES Y ÓRDENES SE HA DE TENER EN CUENTA:

  • Han de ser frases que los niños puedan entender.
  • Las ordenes han de ser claras, cortas y específicas
  • Se han de dar de una en una.
  • No deben contradecirse unas con otras

 ESTRATEGIAS PARA QUE NUESTRO HIJO/A SE PORTE BIEN:

  • Sorpréndelos cuando se porten bien. Mostrar interés, alabar, reconocer y felicitar cada vez que vemos que nuestro hijo se porta bien, como por ejemplo cuando está tranquilo o cuando está con su hermano sin pelearse o está comiendo bien sentado.
  • Reconocer cualquier mejora aunque sea pequeña. Es imposible pasar de una mala a una buena conducta, pero si nos fijamos veremos que suelen haber pequeñas mejorías y estas también las hemos de reconocer, así el niño se motivará a continuar mejorando.
  • Presentar alternativas para que su hijo pueda elegir. En vez de ordenar a que haga una determinada tarea se le pueden ofrecer dos alternativas y así él elegirá cual y lo hará de forma más contenta. Por ejemplo si queremos que haga los deberes podemos preguntarle, ¿quieres hacer los deberes antes o después de merendar?
  • Utilizar la distracción. Cuando nuestro hijo tiene comportamiento de oposición lo mejor es no realizar ordenes explícitas y directas. Por ejemplo, si queremos que se vista lo mejor sería decirle, ¿qué cuento quieres que te explique mientras te vistes para salir a la calle?

Más adelante y cuando esto  esté resuelto  y nuestro hijo sea bastante obediente sabrá hacer las cosas y poco a poco la convivencia familiar será más pacífica y armoniosa. Recuerda que la mayoría de niños no hacen caso a la primera.


Axudar ao noso fillo cando ten condutas agresivas


Autoría: Victoria Montoro
Republicada con autorización de: https://www.psicologosantacoloma.es

La agresividad es un comportamiento normal que tiene la conducta humana ya que tiene la función de defendernos y protegernos.
En edades tempranas, estas conductas son totalmente normales, generalmente son debidas a que no saben cómo resolver los conflictos, no saben expresarse aún, y por naturaleza los niños de edades infantiles son egocéntricos. Por eso no hay que preocuparse para nada.
En cambio, en edades más tardías, la agresividad se convierte en una respuesta que dificulta la relación con los demás cuando esta se produce y puede dar lugar a desadaptaciones sociales y escolares. Es cuando nos debemos preocupar más.
Lo más recomendable es intentar prevenir rápida y eficazmente este problema para que no sea más grave en edades tardías.
Los niños agresivos suelen tener problemas para relacionarse con otros niños y adultos y adaptarse a su entorno más cercano.
La agresividad puede expresarse de manera verbal como insultar o física como pegar, dar patadas, empujones, pero también puede ser de manera más indirecta, es decir, romper objetos o estropear cosas de la persona a la que quiere dañar.

ALGUNAS DE LAS CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD

  • La agresividad es una forma de expresión que puede ser consecuencia de conflictos personales, como llamar la atención de los adultos o tener como objetivo conseguir algo entre otros.
  • Las conductas agresivas se pueden aprender por imitación, ya sea de los propios padres o compañeros de la escuela. Los padres autoritarios o padres muy poco exigentes pueden dar origen y fomentar en su hijo un comportamiento agresivo.
  • A la vez, como los padres son los modelos y los ejemplos de los hijos, se ha de tener en cuenta que si los padres castigan a su hijo con conductas agresivas es probable que él aprenda a realizar estas conductas. Por ello se debe evitar castigos de forma física.
  • A veces las dificultades para expresarse correctamente también pueden ser causa de agresividad ya que es el único medio que encuentran para canalizar lo que sienten. Ayudémosle a encontrar las palabras que expresen su emoción!
  • Dificultades en habilidades sociales y dificultades para resolver determinadas situaciones
  • La televisión, los videojuegos, y los medios de comunicación se ven innumerables imágenes agresivas


ORIENTACIONES GENERALES

  • No ver escenas violentas solos, ya sea en la televisión, en los videojuegos, etc..y en cambio realizar actividades compartidas o actividades extraescolares.padre hablando tranquilamente con sus hijos
  • La familia tiene que ser un correcto modelo educativo y debemos dar ejemplo de cómo resolver los conflictos mediante la palabra y no llegar nunca a las agresiones ya sean verbales o físicas.
  • Enseñarles métodos alternativos al conflicto y de resolución de problemas, es decir, no decirles únicamente “no se tiene que pegar” sino indicarle que es lo que se tiene que hacer para solucionar el problema.
  • Podemos sacar al niño del contexto donde se está produciendo la conducta para que se pueda tranquilizar y analizar lo que ha pasado y así buscar soluciones alternativas
  • Felicitar las conductas pacíficas y cada vez que nuestro hijo resuelva las situaciones de manera tranquila y adecuadamente.


Actividades para fomentar el autocontrol y la paciencia:

  • Manualidades: la realización de manualidades fomenta la paciencia ya que son un trabajo entretenido pero se han de realizar poco a poco.
  • Cuidar de plantas y mascotas, estas actividades fomentan la responsabilidad en los menores.
  • Realizar deportes de equipo y actividades extraescolares, ya que fomentan los turnos entre los diferentes miembros, a respetarse y a solucionar los problemas que surjan.

Las conductas y los comportamientos agresivos son aprendidos y por tanto pueden ser modificados y reconducidos por ello es muy importante la prevención, es decir, y la familia y los adultos que les rodean.

Que son as altas capacidades?


Republicada con autorización de: https://www.psicologosantacoloma.es


LA SUPERDOTACIÓN:

Se entiende como niño superdotado aquel que presenta niveles elevados en todos sus recursos intelectuales, como por ejemplo en su razonamiento lógico, creatividad, memoria i captación de la información.
Por un lado, la configuración intelectual de un superdotado le facilita una producción eficaz en cualquier tarea que se proponga, y por otro lado, existe una diferencia cualitativa muy importante, ya que al disponer de recursos múltiples, también puede utilizar estos de forma combinada, es decir, podrá solucionar problemas complejos, que son imposibles de llevar a cabo con un solo recurso.

EL TALENTO:

Se dice que un niño tiene talento cuando muestran una elevada aptitud en un ámbito (por ejemplo, talento verbal, lógico o creativo), pero en el resto de ámbitos presenta niveles muy normales, o en algún caso por debajo.

LA PRECOCIDAD:

No es un fenómeno intelectual como tal, sino evolutivo, el cual implica un ritmo de desarrollo más rápido, pero en ningún momento se refiere a niveles de desarrollo superiores. Los niños y niñas precoces suelen manifestar un mayor número de recursos intelectuales que sus compañeros durante la maduración. Una vez finalizada la maduración intelectual, sus capacidades estarán al mismo nivel que sus compañeros.

¿Cuáles son los síntomas más evidentes y a partir de qué edades se notan?

Desde el nacimiento hasta los 2 años:

  • Son bebés muy demandantes,
  • Tienen un alto nivel de coordinación psicomotriz, levantan la cabeza antes del mes de vida.
  • Pueden vocalizar dos sonidos diferentes sobre el mes y medio, dice su primera palabra hacia los 5 meses y a los 6 ya responden a su nombre.
  • Son capaces de mantener una conversación a los dos años y su vocabulario es extenso y fluido para su edad.
  • Memorizan cuentos, refranes o canciones hacia los dos años y medio.
  • Controlan esfínteres a los dos años.
  • Son capaces de dibujar la figura humana en torno a los dos años y medio.
  • Realizan puzzles de 20 piezas cuando tienen dos años o dos años y medio.


Entre los 3 y 6 años:
  • Aprenden a leer y a escribir de forma espontánea entre los tres y los cuatro años y disfrutan leyendo.
  • Tienen una gran imaginación y creatividad. Disfrutan creando cuentos, historias, dibujos…
  • Muestran desde muy pequeños una memoria privilegiada y suelen ser muy perfeccionistas.
  • Hipersensibilidad sensorial, es decir, reaccionan de forma exagerada a cualquier cosa que altere alguno de los cinco sentidos como una luz excesiva, el ruido, una etiqueta que pique o un olor fuerte, entre otros ejemplos.
  • Suelen ser muy intensos emocionalmente hablando y también tienden a preocuparse y a identificar las emociones de los demás.
  • Suelen manifestar un interés muy precoz por ciertos temas existenciales como la religión, la moralidad, el universo o la muerte. El interés por estos temas les puede generar un estado de ansiedad difícil de manejar, ya que emocionalmente no están preparados para pensar en este tipo de cosas y eso les puede provocar miedo e inseguridad.
  • Tienen una curiosidad insaciable y comprenden las explicaciones de forma muy rápida.
  • Se despistan con frecuencia cuando algo no capta su interés. Su cerebro va tan deprisa, que todo lo que no es prioritario para ellos pasa a un segundo plano.


A partir de los 6 años:
  • Suelen disfrutar con actividades de ocio muy específicas y poco comunes a otros niños de su edad. Es frecuente que les guste el ajedrez, que fomenta su pensamiento lógico y les estimula al enfrentarse continuamente a otros niños, el cálculo, que supone un reto y velocidad mental, o la pintura y la música porque fomenta su lado creativo.
  • No suelen mostrar interés por los deportes y esto les lleva a tener unas relaciones sociales más pobres. Les cuesta encontrar aficiones en común con otros niños de su edad (deportes, dibujos animados…), por lo que se sienten más cómodos relacionándose con los adultos.
  • Son muy independientes y competitivos, por lo que a veces tienen rabietas o comportamientos que podrían considerarse por debajo de la madurez emocional que se les presupone por edad.
  • Muestran un gran sentido de la justicia y un avanzado sentido del humor, gran sensibilidad, perfeccionismo, sentimientos y emociones fuertes.
  • Cuestionan cualquier autoridad que no tenga sentido para ellos, por lo que cuesta que acepten las normas si para ellos no están bien argumentadas.
  • Tienen un pensamiento crítico y divergente, es decir, les gusta buscar posibles soluciones a un único problema y son muy creativos a la hora de abordar distintos asuntos.
  • Presencia de habilidades de liderazgo.


¿Si los padres sospechan que su hijo tiene altas capacidades, qué deberían hacer?

Acudir lo antes posible a un experto para que confirme o no el diagnóstico. La detección a edades tempranas, favorece la canalización de todo su potencial y hace que los padres empiecen entender y a empatizar con las necesidades reales de su hijo.
Ser superdotado no es una característica, es una forma de ser y por ello, una forma diferente de entender y procesar la realidad. En la infancia, esto puede resultar muy difícil porque perciben mucha más información de la que pueden gestionar, el mundo se vuelve por momentos hostil, lento e incomprensible para ellos. Los otros niños tienen intereses muy diferentes a los suyos y no parecen comprenderles, incluso muchos padres que no saben que su hijo es distinto, intentan por todos los medios que se comporte de acuerdo al patrón establecido para la media de los niños de su edad, lo que da lugar a muchos desencuentros, soledades e infelicidad.

A mellor forma de negociar cun adolescente


Autoría: Eugenia Olego Gual
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La adolescencia es una etapa en la que el sujeto sufre cambios a nivel físico, psicológico y social.  Es un período donde buscan su identidad propia donde necesitan descubrirse a sí mismos, reflexionar, volver la mirada hacia adentro. Por eso se pasan tantas horas en la habitación encerrados, prefieren pasear solos, etc.
Otro cambio que encontramos es que el niño/a quiere diferenciarse de sus padres. Esta actitud nueva la manifestará con cambios de imagen, jerga característica a su grupo de edad, los cuales suelen ser un conflicto entre padres e hijos.
Aunque quieran libertad todavía no son suficientemente adultos para tener una independencia completa. Ellos también necesitan unas normas y límites claros para sentirse seguros. Por eso, es fundamental que como padres no perdamos la comunicación con nuestros hijos ya que el correcto uso de ésta es la herramienta fundamental para una buena relación con ellos. Vamos a mencionar algunas pautas para poder comunicarnos mejor con nuestro adolescente:

1. Decide el lugar y momento apropiado

Si tenemos que discutir con él para pedirle explicaciones sobre algo que ha dicho o hecho, espera a estar a solas con él. En cambio, si lo vas a elogiar a veces es bueno hacerlo delante de personas significativas.
Si ves que no es el momento para discutir o simplemente se te ha escapado de las manos las discusión, usa frases como: “Si no te importa podemos seguir hablando de esto en…más tarde”.

2. Escúchale

es necdesario escuchar a los adolescentesDéjale hablar para que pueda expresar su opinión mirándole a los ojos, manteniendo una postura activa cara a cara y no interrumpirle.  Cuando haya terminado será nuestro turno.

3. Empatiza

Empatizar nos referimos a ponernos en el lugar del otro y hacerle saber que le hemos entendido.
Después de haberle escuchado atentamente su opinión, iniciaremos nuestra conversación con el adolescente haciendo un breve resumen de lo que ha dicho usando frases como: “Si no te he entendido mal…” “pienso que debes sentirte bastante enfadado por….” “Entiendo los que sientes…”

4. Háblale en primera persona

No es lo mismo decir: “Siempre dejas la habitación desordenada y no me ayudas en nada, todo lo tengo que hacer yo” que “me disgusta ver la habitación desordenada. Me gustaría que entre todos podamos colaborar en la casa”
En muchas ocasiones nos dirigimos a ellos expresando nuestro malestar o sentimientos con una pregunta o frase impositiva que provoca que la otra persona reaccione contestándonos mal o no contestándonos. Para evitar este malestar, usa los mensajes en primera persona (yo) en lugar de mensajes en segunda persona (tú). Los mensajes en segunda persona hacen que el adolescente se sienta acusado, herido, culpable. En cambio, los mensajes en primera persona permiten expresar sentimientos sin herir a nadie.
Me siento (emoción) porque (el motivo concreto y claro) y me gustaría (qué cambio esperáis).

5. Evita las negaciones

Di quiero en lugar de no quiero. Procuremos usar lo menos posible la negación NO.

6. No seáis preguntones

Las preguntas presionan y señalan al otro con el dedo.
En lugar de decir: ¿Cómo volverás a casa? Digamos, “Me gustaría saber si ya has pensado cómo volver  a casa”
Si recomponemos nuestras preguntas en frases afirmativas, evitaremos entrar en discusiones interminables sobre temas que nada tiene que ver con el motivo de la discusión.

7. Llegad a acuerdos

Con los adolescentes ya no sirve imponer sino que negociar llegando a acuerdos parciales. Recordemos que negociar significa reflexionar, admitir errores, reconocer la parte de razón del otro,.. Negociar es ofrecer un ejemplo positivo al adolescente sobre cómo resolver los problemas ya sean fuera o dentro de casa.
Para ello es necesario ofrecer varias soluciones, dejando que ellos sean los que decidan y adquieran el compromiso, la responsabilidad de cumplir, y mostrarle que confiamos en que harán lo más correcto.